センター研究データベース

　令和２年９月に文部科学省から「各教科等の指導におけるＩＣＴの効果的な活用に関する参考資料」が示されました。算数・数学科の指導に求められる観点として、具体を通して算数・数学の内容を確実に理解し、数学的に考える力を育成することが必要であり、そのためにはＩＣＴを効果的に活用することが重要であると述べられています。
　本研究では、小中高の学びを体系的に捉えるとともに、ＩＣＴを活用する場面を適切に選択し、様々なソフトウエアやアプリケーションを使用した授業デザインを構築することで、数学的に考える資質・能力の育成につながるのではないかと考え、本テーマを設定しました。デジタルかアナログかといった二項対立ではなく、これまでの実践とＩＣＴとの最適な組合せを模索し、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善につなげるために、今年度は図形領域における「ＩＣＴ活用のハードルを下げる授業デザイン」を９つ提案します。資料の中には、GeoGebraのリンク先も掲載しております。自由に操作して、図形の性質を視覚的に捉える活動を生徒目線で体験してください。

※Google Jamboard のサポートやサービス提供終了後は、他のホワイトボードアプリ等に代替し、資料に記載されている内容をヒントにご活用ください。

【資料】令和３年１１月　令和３年度センター研究【算数・数学グループ】.pdf

【動画】それぞれの授業デザインを解説した動画も合わせてご視聴ください。

　①小学校算数〔直方体と立方体〕　　　　⑥中学校数学〔三平方の定理〕
　②小学校算数〔垂直・平行と四角形〕　　⑦数学Ⅰ〔図形と計量〕
　③小学校算数〔円の面積〕　　　　　　　⑧数学Ⅱ〔図形と方程式〕
　④中学校数学〔面積と平行線〕　　　　　⑨数学Ａ〔図形の性質〕
　⑤中学校数学〔円周角の定理〕

 「単元計画に統計的探究プロセス（ＰＰＤＡＣ）をどのように位置づけるのか」「児童生徒に残したい学びは何なのか」といった視点を大切にして、ＩＣＴを効果的に活用する場面を検討しました。生徒を伸ばす学習指導と学習評価を意識した授業デザインを提案します。

小中学校の研究成果物　ダウンロードはこちらから

　授業デザインシートなど

高等学校の研究成果物　ダウンロードはこちらから

　授業デザインシートなど　　「仮説検定の考え方」で使用できる表計算ソフト

　解説動画へ直接アクセス

　■０コマ：単元診断　…………………………　https://youtu.be/CmfWV7Deqys

　■１コマ：単元開き　…………………………　https://youtu.be/2M1gyBi6HRo

　■８コマ：データの相関　……………………　https://youtu.be/7sn2YnKOtAc

　■１１コマ：仮説検定の考え方R06　………　https://youtu.be/Sm8EoL0UskE

　■１２コマ：単元をまとめる学び　…………　https://youtu.be/0kZW9n8XT3U

　■振り返りシート　……………………………　https://youtu.be/b9PWS7jhwX4

　特別の教科　道徳グループでは、「特別の教科　道徳の学習指導におけるＩＣＴの効果的な利活用に関する研究」というテーマを設定し、研究に取り組んできました。令和６年度は、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実を目指した指導」を副題に設定し、一人一人のよさや可能性を生かした指導を行っていくことができるような指導例を明らかにしていきます。

　特別の教科　道徳の指導においては、児童生徒一人一人が道徳的価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めることで道徳性を養うという特質を十分考慮し、それに応じた学習指導過程や指導方法を工夫することが大切といわれています。　　　

　その工夫の一つでもあり、学習がより効果的に行われるようにするための手段としてＩＣＴの活用が考えられています。その一方で、実態調査からは、「授業のどの場面でどんなことが使えるか・できるかといった情報」「簡単で手軽にできるアプリケーションの情報」が少なく、いまだに約４割の教員が道徳科の授業でＩＣＴを活用していない状況が見られます。

　そこで、本研究では、個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実を踏まえた上で、特別の教科　道徳の一般的な学習指導過程である「導入」「展開」「終末」の各段階で、簡単で手軽にできるＩＣＴの活用例を考え、研究成果としてまとめました。今回提案する活用例には、道徳的な課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題として捉え、向き合う「考え、議論する道徳」への転換のヒントが多分に含まれています。ぜひ、目の前の児童生徒の実態や授業のねらいに合わせて、活用していただけたらと思います。なお、資料では、以下のような工夫を取り入れています。

・個別最適な学びや協働的な学びの一体的充実を目指した活用例の紹介

・活用することの「よさ」「留意点」の紹介

・活用例で紹介したツールとは別のツールでの紹介

個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実を目指したＩＣＴ活用例.pdf

　外国語科の授業では、コミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、コミュニケーション能力を育成することが求められています。昨年度まではICTを活用した言語活動の充実を目指して研究を進めてきましたが、今年度は近年注目されている生成ＡＩの活用に焦点を当て、「生成ＡＩを活用した外国語（英語）の授業づくり」をテーマとしました。生成ＡＩを活用することで、授業者の意図に応じた画像や英文、活動案を瞬時に作成し、授業に取り入れることができます。これにより、児童生徒の学習効果の向上が期待できるだけでなく、授業準備の負担を大幅に軽減できると考えます。本研究では、生成ＡＩの一例としてChat GPTを用いることとし、校種別に４つの活用例にまとめました。

指導例１.pdf

教師の活用（小学校）

使用ツール：Chat GPT、音読さん、HeyGen

指導例２.pdf

教師の活用（中学校）

使用ツール：Chat GPT

指導例３.pdf

教師の活用（高等学校）

使用ツール：Chat GPT

指導例４.pdf

生徒の活用（高等学校）

使用ツール：Chat GPT、DeepL Write

　国語グループでは「ＩＣＴを活用した国語科の授業づくりに関する研究」をテーマとし、研究に取り組んできました。授業でＩＣＴを使用する先生方は増えていますが、「単元のどの場面で活用すればよいかわからない」、「効果的に使用できているかわからない」など、不安や戸惑いを感じている方も多いようです。そこで、活用場面をイメージできるように、「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の領域ごとに活用例を作成しました。指導と評価の計画に加え、ＩＣＴ活用のポイントも提示しておりますので、参考にしていただければと思います。

【資料】

①〔小学校〕「話すこと・聞くこと」領域におけるＩＣＴ活用例

　　　　　　単元「目的や条件に応じて話し合おう」

　　　　　　キーワード：ロイロノート、「小学校第６学年」

②〔中学校〕「読むこと」領域におけるＩＣＴ活用例

　　　　　　単元「作品の批評文を交流し合い、社会の中で生きる人々について考えよう」

　　　　　　キーワード：Google Workspace、「中学校第３学年」

③〔高等学校〕「書くこと」領域におけるＩＣＴ活用例

　　　　　　単元「社会に対する意見を自分の経験から導き出して書こう」

　　　　　　キーワード：Google Workspace、「現代の国語」

ＩＣＴを活用した国語科の授業づくりに関する研究.pdf