研究報告
研究データベース
| 研究年度 | 平成３０年度 |
|---|---|
| タイトル | 小学校高学年児童におけるピア・メディエーター育成に関する研究 |
| 概要 |
小学校高学年児童におけるいじめの未然防止活動の一環として，調停スキルと非侵害的関係の関連性に着目し，調停スキルを高めるためのピア・メディエーショントレーニングプログラムを児童版に改編し実施した。それにより小学校児童であっても調停スキルを高められるのかということを，学校生活における満足感の変容も含めて検証した。 その結果「菊池式向社会的行動測定尺度」において６因子中６因子（対話スキル，援助要請スキル，協調スキル，計画スキル，仲直りスキル，調停スキル），学校環境適応感尺度「アセス」において６因子中５因子（生活満足感，教師サポート，友人サポート，向社会的スキル，非侵害的関係）において有意な上昇が認められ，プログラムの有効性が明らかとなった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 生徒指導 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
|
|
|
| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 丸井 大輔 |
| 検索キーワード | 小学生 いじめ防止プログラム 傍観者 調停スキル ピア・サポート |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成３０年度 |
|---|---|
| タイトル |
「読み」につまずきのある児童に対する指導や支援の充実を図るための方策 ―多層指導モデル（MIM）のスムーズな導入と継続的な実施の有効な方法について― |
| 概要 |
通常の学級に在籍する「読み」につまずきを抱える児童に対して，多層指導モデル（MIM）を用いた指導の有効性が先行研究で示されている。しかしその一方で，実施における課題も多く挙げられている。 そこで，実施における課題を明らかにするため，“MIM”“多層指導モデル”をキーワードに文献調査を行い，実施上の課題について記載されている１２件についてKJ法を用い，整理した。その結果，「アセスメント」「指導」「児童への心理的配慮」「サポート体制」の四つのカテゴリーに分類された。そして，この４点を未導入校で多層指導モデル（MIM）を実施する際の主な課題と想定し，対応策を検討した。その上で，研究協力校をモデルに年間実施プランを作成した。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
国語 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
|
|
|
| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 木村 宗太郎 |
| 検索キーワード | 小学校 「読み」のつまずき 多層指導モデル（MIM） 年間実施プラン |
|---|---|
| 資料等 |
MIM実施スケジュール（１学期）.docx |
| 研究年度 | 平成３０年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校４・５・６年生の共感性を育むための指導の研究 －共感性向上プログラムの実践を通して－ |
| 概要 | 小学校４・５・６年生における共感性を向上させるプログラムを作成・実践することで，共感性が育まれるかを検証した。その結果，子ども用認知・感情共感性尺度において，全６因子（他者感情への敏感性，視点取得，ポジティブな感情の共有，ネガティブな感情の共有，ポジティブな感情への好感，ネガティブな感情への同情）で有意な向上が見られるなど，プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
|
|
|
| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 鈴木 崇公 |
| 検索キーワード | 小学校上学年 いじめの未然防止 共感性 共感性向上プログラム |
|---|---|
| 資料等 |
資料１ 「共感性向上プログラム」ワークシート集PDF版 |
| 研究年度 | 平成３０年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校プログラミング教育導入期における指導法に関する基礎的研究 －プログラミング的思考の育成に重点を置いた系統的指導プラン作成を通して－ |
| 概要 | 小学校におけるプログラミング教育について，各教科等でのプログラミング教育の基礎となるプログラミング的思考の育成を大事にしたプログラミングに関する学習活動の在り方を考察しながら，系統的な指導プランを作成し，授業を行った。その結果，本指導プランにおいて，学習活動内容の適切性と系統的指導の効果性があることが確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | その他 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
|
|
|
| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 山本 亘 |
| 検索キーワード | 小学校 プログラミング教育 プログラミング的思考 系統的 指導プラン |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成３０年度 |
|---|---|
| タイトル |
文学的な文章において，登場人物の人物像を捉える力を高める指導法の研究 －全文シート及び理由を述べるための文型を用いた活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，小学校国語科の文学的な文章の学習において，登場人物の人物像を捉える力を育成するものである。そのために，物語全体を一枚にまとめた全文シート及び理由を述べるための文型を用いた学習活動を行った。これにより，物語全体から複数の叙述を根拠にする力，理由を明確にする力が向上し，登場人物の人物像を捉える力が高まることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
|
|
|
| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 久保 真一郎 |
| 検索キーワード | 人物像 全文シート 理由を述べるための文型 根拠と理由 考えの形成 |
|---|---|
| 資料等 |
All Rights Reserved,Copyright
Aomori Prefectural School
Education Center.
このページに関する
問い合わせ先：
研究委員会
TEL 017-764-1990