センター研究データベース
| 題名 | センター研究【理科】 |
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| カテゴリ | 理科、物理、化学、生物、地学 |
| 概要 |
理科グループでは、「理科、物理、化学、生物、地学の授業におけるＩＣＴの効果的な利活用」を研究テーマとし、児童生徒が主体的・対話的で深い学びの実現を目指し、授業における「１人１台端末のＩＣＴを活用した指導方法」を深め、充実を図ることができるよう研究を進めています。 具体的な研究内容として、ＩＣＴ活用の情報収集、ＩＣＴを活用した授業例の考察・講座等での実践を通して、１人１台端末のＩＣＴを活用した理科の授業づくりに取り組んでいます。 特に、ＩＣＴを活用した授業例の考察では、授業改善の視点から、理科の授業の各場面（導入・展開・まとめ）における活用方法について、小学校・中学校・高等学校それぞれの校種で研究を行い、授業例をまとめました。 《授業例①》高等学校（生物基礎）～さまざまな細胞の観察 《授業例②》高等学校（地学基礎）～古生物の変遷と地球環境の変化「地層を調べる」 《授業例③》小学校～雨水の行方と地面の様子「土の粒と水のしみ込み方」 《授業例④》中学校～化学変化の利用「酸素に注目したときの化学変化」 理科の授業では、観察・実験などの直接体験が多いため、授業のあらゆる場面（導入・展開・まとめ）に１人１台端末のＩＣＴを活用することで、さまざまな資質・能力の育成につなげることが期待できます。今後は、さらに事例研究を進めたいと考えています。 |
| 題名 | センター研究【社会・地理歴史・公民】 |
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| カテゴリ | 社会、地理歴史、公民 |
| 概要 |
【研究テーマ】 【研究の目的】 【研究の内容】※今年度まで進めた内容には、✓が入っています。 【授業案を開発するにあたって注意したこと】 ※まずは、「一人一台端末を使ってみる！」をテーマに、初歩的な操作で活用できる場面の検討をしてみました。 |
| 題名 | センター研究【社会・地理歴史・公民】 |
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| カテゴリ | 社会、地理歴史、公民 |
| 概要 |
社会・地理歴史・公民グループでは，「『社会的事象等について調べまとめる技能』を育成するための１人１台端末を活用した授業計画開発研究」というテーマを設定し，研究に取り組んできました。「社会的事象等について調べまとめる技能」については，学習指導要領解説の巻末に「参考資料」として、情報を収集する技能・情報を読み取る技能・情報をまとめる技能の３つに整理され示されており，特に地理学習においては地理情報システム（GIS）の活用が求められています。そこで今年度はICTを活用した授業計画を提示するのではなく，地理学習におけるICT活用，中でも身近で誰にでも活用しやすいWebGISとしてGoogle Earthを取りあげ，プロジェクトの作成方法や提案事例などを研究成果としてまとめました。 研究を進めていく中で，地理学習における「調べまとめる技能」は，地理的事象に対する理解・関心を深めたり，新たな知識を獲得したりする学習過程で身に付いていくものであり，その有効な手段の一つとして，Google Earthのプロジェクト機能があるのではないかと考えるようになりました。今年度の研究成果が地理学習における魅力的な教材づくりや子どもたちの資質・能力の育成を目指した授業づくりの一助になればと思います。 |
| 資料・リンク |
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| 題名 | センター研究【社会・地理歴史・公民】 |
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| カテゴリ | 社会、地理歴史、公民 |
| 概要 |
【研究テーマ】 社会科・地理歴史科・公民科の授業における1人１台端末の日常的な活用 【研究の概要】 GIGAスクール構想により、学習者が１人１台端末を使用し、いつでもクラウドにアクセスできる環境が各学校で整ってきています。その中で、学習者自身がICTを「文房具」として活用したり、授業者がICTを「主体的・対話的で深い学び」の実現にむけた授業改善に生かしたりするなど、学習者と授業者の双方にとって、ICTの活用が「当たり前」になることが現代の学校教育には求められています。 そこで、本グループは、共同編集や他者参照などクラウドを利用した学習に、ＷｅｂＧＩＳやデジタルアーカイブなどの活用を組み合わせた学習活動について研究してきました。ここで提案する学習活動の例が、これからの社会科・地理歴史科・公民科の授業における1人１台端末の日常的な活用や、それを通じた学習者・授業者双方の資質・能力の向上のきっかけになればと考えています。 |
| 題名 | センター研究【第Ⅰ期のまとめ】 |
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| カテゴリ | その他 |
| 概要 |
令和３～６年度センター研究「学校におけるICTの効果的な利活用」の第Ⅰ期（令和３、４年度）における研究成果をまとめました。 |
| 資料・リンク |
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| 題名 | センター研究【算数・数学】 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
「生徒の学びとして、何を残したいのか」、「単元の導入とまとめで、どのような工夫ができるのか」といった視点を大切にして、ＩＣＴを効果的に活用する場面を検討しました。生徒を伸ばす学習指導と学習評価を意識した単元計画をもとに、授業デザインを作成・提案します。 本研究に興味・関心がある、ご感想をお寄せいただける場合は担当までご連絡ください。
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| 資料・リンク |
研究成果物（授業デザインシート等）のダウンロードはこちらから 授業デザインシート、振り返りシートの解説動画へ直接アクセス ■１コマ：単元開き https://youtu.be/2M1gyBi6HRo ■１１コマ：仮説検定の考え方 https://youtu.be/E_1z4jEWnj0 ■振り返りシート https://youtu.be/b9PWS7jhwX4
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| 題名 | センター研究【算数・数学】 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
［研究テーマ］ 「統計分野におけるＩＣＴを活用した算数・数学科教育の研究」 ［研究概要］ 小学校、中学校及び高等学校の学習指導要領で内容の充実が図られた統計学習に関して、育成すべき資質・能力の内容等を踏まえた数学的に考える資質・能力の育成（数学的に考える活動の充実）を目指した授業デザインの提案をします。 ［資料］ 「ＰＰＤＡＣサイクルを取り入れた授業」 ［小学校］ ●「データの活用」授業デザインシート（小６算数） ［中学校］ ●「データの活用」授業デザインシート（中１数学） ●「データの活用」授業デザインシート（中２数学）
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| 資料・リンク |
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| 題名 | センター研究【算数・数学】 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
本研究では２つのテーマを掲げて取り組んでおります。１つ目は、小中高の学びのつながりを意識した授業デザインを作成すること、２つ目は、数学的に考える活動の充実とは何かを考え、授業改善につなげることです。「試行錯誤することで課題解決の方向性を見いだす場面」や「解決過程を振り返り、得られた結果の意味を視覚的に共有する場面」等でＩＣＴを効果的に活用できるのではないかと考え、小中高それぞれ３つの授業デザインを提案します。資料の中には、GeoGebraのリンク先も掲載しております。 “生徒目線で体験する”、“自分なりの授業デザインを考える”という意味でも活用できるかと思いますので、自由にアクセスし操作してみてください。 青森県内の先生方へ アンケートのお願い
※Google Jamboard のサポートやサービス提供終了後は、他のホワイトボードアプリ等に代替し、資料に記載されている内容をヒントにご活用ください。 |
| 題名 | センター研究【算数・数学】 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
令和２年９月に文部科学省から「各教科等の指導におけるＩＣＴの効果的な活用に関する参考資料」が示されました。算数・数学科の指導に求められる観点として、具体を通して算数・数学の内容を確実に理解し、数学的に考える力を育成することが必要であり、そのためにはＩＣＴを効果的に活用することが重要であると述べられています。
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※Google Jamboard のサポートやサービス提供終了後は、他のホワイトボードアプリ等に代替し、資料に記載されている内容をヒントにご活用ください。| 資料・リンク |
【資料】令和３年１１月 令和３年度センター研究【算数・数学グループ】.pdf 【動画】それぞれの授業デザインを解説した動画も合わせてご視聴ください。 ①小学校算数〔直方体と立方体〕 ⑥中学校数学〔三平方の定理〕 |
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| 題名 | センター研究【算数・数学】 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
「単元計画に統計的探究プロセス（ＰＰＤＡＣ）をどのように位置づけるのか」「児童生徒に残したい学びは何なのか」といった視点を大切にして、ＩＣＴを効果的に活用する場面を検討しました。生徒を伸ばす学習指導と学習評価を意識した授業デザインを提案します。 |
| 資料・リンク |
小中学校の研究成果物 ダウンロードはこちらから
高等学校の研究成果物 ダウンロードはこちらから 授業デザインシートなど 「仮説検定の考え方」で使用できる表計算ソフト 解説動画へ直接アクセス ■０コマ：単元診断 ………………………… https://youtu.be/CmfWV7Deqys ■１コマ：単元開き ………………………… https://youtu.be/2M1gyBi6HRo ■８コマ：データの相関 …………………… https://youtu.be/7sn2YnKOtAc ■１１コマ：仮説検定の考え方R06 ……… https://youtu.be/Sm8EoL0UskE ■１２コマ：単元をまとめる学び ………… https://youtu.be/0kZW9n8XT3U ■振り返りシート …………………………… https://youtu.be/b9PWS7jhwX4 |
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| 題名 | センター研究【算数・数学】１１月更新 |
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| カテゴリ | 算数、数学 |
| 概要 |
【「数学的に考える活動の充実」へ向けた授業デザインの作成・提案】
【アンケート内容】 ※Google Jamboard のサポートやサービス提供終了後は、他のホワイトボードアプリ等に代替し、資料に記載されている内容をヒントにご活用ください。 |
| 資料・リンク |
授業デザインのダウンロード 授業デザインの解説動画へ直接アクセス 【小学校】 【中学校】 【高等学校】 |
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| 題名 | センター研究【音楽、図工、美術】 |
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| カテゴリ | 音楽、図画工作、美術、工芸、書道 |
| 概要 |
音楽・図画工作・美術グループでは、音楽・図画工作・美術科の指導におけるICTを活用した授業づくりに関する研究を、アプリやGoogleスライド等を活用し、主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善に取り組んでいます。 気になる項目がありましたら、作成資料PDFからご覧いただき、児童・生徒、学校の実態に合わせて御活用ください。 |
| 題名 | センター研究【音楽、図画工作・美術】 |
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| カテゴリ | 音楽、図画工作、美術、工芸、書道 |
| 概要 |
音楽・図画工作・美術グループでは、「音楽・図画工作・美術科の指導におけるICTを活用した授業づくりに関する研究」をテーマに、アプリやGoogle Classroom等を活用し、主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善に取り組んでいます。 【音楽】「一人一台端末を使った音楽づくり（創作）」 〈小学校２学年〉 【図工・美術】「一人一台の端末を使った題材例」（Google Classroomを活用） 〈題材例 その１〉小・中・高・特の発達段階に合わせてアレンジ可能 〈題材例 その２〉小・中・高・特の発達段階に合わせてアレンジ可能 |
| 資料・リンク |
◇作成資料 ◆使用ツール |
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| 題名 | センター研究【音楽・図画工作・美術】 |
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| カテゴリ | 音楽、図画工作、美術、工芸、書道 |
| 概要 |
研究テーマ「ＩＣＴを活用した音楽・図画工作・美術の授業づくり」 【音楽】「ＩＣＴを効果的に活用した音楽の授業づくり」 ～小学校音楽 題材例「ちいきにつたわる音楽でつながろう」～ 「ねぶた囃子」「祇園囃子」の笛の旋律を、リコーダーだけでなく「SHARED PIANO」「カトカトーン」といったアプリなどを用いて、子供の興味・関心等に応じ、子供自身が学習が最適となるよう調整し、主体的に学習に取り組むことができるよう指導を工夫します。 ～中学校音楽 題材例「旋律が重なり合っていくおもしろさを味わおう」～ 「ヨハン・セバスティアン・バッハを称えて」は入力した旋律を、AIがバッハ風に自動で変換するアプリ。身近なフレーズを変換することで、その変化を感じ取りながら、音楽表現の特徴について考えるきっかけになります。 【図画工作・美術】「ＩＣＴを活用した図画工作・美術の授業づくり」 ①「ピクトグラム」の鑑賞を通して、その特徴をとらえ、Googleスライドを用いて、相手に伝わる自分のイメージしたピクトグラムを作り出します。 ②色を重ねて、重ねた時の変化や色の並び、色の組み合わせを楽しむことができます。 ③コピー＆ペーストで「模様づくり」。形を作る面白さを感じさせることができます。
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| 資料・リンク |
【音楽】 小学校：ねぶた囃子を教材として 中学校：音楽の特質に迫るための手立て 【図画工作・美術】 一人一台端末を使った題材例（作品制作の補助としての活用） |
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