センター研究データベース
| 題名 | センター研究【家庭、技術・家庭】 |
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| カテゴリ | 家庭、技術・家庭 |
| 概要 |
家庭、技術・家庭グループでは、「家庭科、技術・家庭科の指導における主体的な学びに対応する、生徒の個別課題支援のためのICT活用の工夫」をテーマとし、研究に取り組んできました。
家庭科、技術・家庭科の授業において、主体的・対話的で深い学びの実現に向けて、情報端末をどの場面でどのように活用していくべきか、技術・家庭科ならではの情報端末を活用した授業案を作成し、家庭科、技術・家庭科の授業における効果的なICT活用を促進します。
どの端末でも使用可能な様々なツールの他、各内容でフリーで利用できるアプリケーションの紹介や実習教室のICT化についてまとめています。 優れた実践事例を紹介し、さらなる授業活用への改良や提案を行っています。 |
| 題名 | センター研究【音楽・図画工作・美術】 |
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| カテゴリ | 音楽、図画工作、美術、工芸、書道 |
| 概要 |
【研究テーマ】 ＩＣＴを活用した音楽・図画工作・美術の授業づくり 【音楽】「個別最適な学びの充実に向けたIＣＴの活用」 ～小学校音楽 題材名「和音のひびきや音の重なりを感じ取ろう」～ 児童が和音のひびきを聴き取ったり、感じ取ったり、思考して歌うために、ＩＣＴを活用して、「自分のパート音を取ること」「和音のひびきの移り変わりを実感できること」で、本時の目標達成を目指します。 （使用アプリ） iPad「ガレージバンド」、Chrome「ミュージックラボ」 ～中学校音楽 題材名「曲想を感じ取って、器楽表現を工夫しよう」～ 生徒が奏法について、必要性を感じながら技能を身に付けるために、ICTを活用して「スタッカート奏法とポルタート奏法の違いを実感すること」で本時の目標達成を目指します。 （使用アプリ） iPad「ボイスメモ」、Chrome「ミュージックラボ」のスペクトグラム ～高等学校 芸術家音楽 題材名「リズムの重なり合いを意識し、音色や強弱を工夫しよう」～ 生徒がクラス全体でのボディパーカッションによる合奏のよさや持ち味を生かして演奏するために、ICTを活用して「足踏みを迷いなくできること」で本時の目標達成を目指します。 （使用アプリ） iPad等「カメラ」「ビデオ」
【図画工作・美術】「ＩＣＴを活用した図画工作・美術の授業づくり」 「画像生成アプリの活用による作品鑑賞」（中学校・高等学校） ・短時間で自分のイメージを形にできます。 ・プロンプト（具体的な自分のイメージ）について話し合うことができます。 「作品鑑賞に関するＷｅｂページのコンテンツを活用した題材例」 ・「Arts & Culture」のバーチャルミュージアムを活用し、様々な作家の作品に触れることができます。
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| 題名 | センター研究【理科】 |
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| カテゴリ | 理科、物理、化学、生物、地学 |
| 概要 |
理科グループでは、「理科の授業におけるＩＣＴの効果的な利活用」という研究テーマの下、児童生徒が主体的・対話的で深い学びを実現し、主体的に問題解決に取り組み、科学的に問題を解決できるよう、授業における「１人１台端末のＩＣＴを活用した指導方法」について研究をしてきました。 《研究方法》 〇 ＩＣＴ活用事例の情報収集 〇 ＩＣＴを活用した授業例の考案 〇 講座等での実践 ＩＣＴの活用例（詳細は下の資料をご覧ください） ① 観察、実験の撮影 ［例１］小学校「水の温まり方」 ［例２］中学校「酸素に注目したときの化学変化」 ［例３］高等学校（生物基礎）「さまざまな細胞の観察」（Google スライド） ② グラフの作成（Google スプレッドシート） ［例１］中学校「運動エネルギーを決める要素」 ［例２］高等学校（物理基礎）「物体の運動とエネルギー」（ホワイトボードアプリ） ［例３］高等学校（化学基礎）「化学反応の量的関係」 ③ その他の事例 ［例１］高等学校（地学基礎）「地層を調べる」（Google Earth） ［例２］高等学校（化学基礎）「溶液の調製」（Google Forms） 理科の授業では、観察、実験など、直接体験が中心となっているため、観察、実験の代替としてＩＣＴを活用するのではなく、ＩＣＴの活用場面を適切に選択することで、児童生徒の資質・能力の育成につなげていく必要がある。 |
| 資料・リンク |
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| 題名 | センター研究【社会、地理歴史、公民】 |
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| カテゴリ | 社会、地理歴史、公民 |
| 概要 |
【研究テーマ】 |