研究報告
研究データベース
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
中学校社会科地理的分野「日本の地域的特色と地域区分」の単元において，考えを表現する力を育成する指導法の研究 －「問い直し」で根拠を明確にする学習活動を通して－ |
| 概要 | 中学校社会科地理的分野「日本の地域的特色と地域区分」の単元において，考えを表現する力を育成するために，生徒が自らの考えに対する質問や反論を想定し，それらに対する返答を考えた上で，自らの考えを表現する「問い直し」の活動を，問い直しチャートや問い直しシートを用いて行った。その結果，「問い直し」の活動が根拠を明確にして考えを表現する力を育成することに有効であることが明らかとなった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
社会 地理歴史 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 長尾 光一郎 |
| 検索キーワード | 中学校社会科 地理的分野 表現する力 問い直し 根拠 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
中学生が自己決定し行動する力の育成に関する研究 －AARサイクルを活用したプログラムの作成・実践を通して－ |
| 概要 | 本研究の目的は，中学生を対象に AARサイクルを活用したプログラムを作成し，実践することを通じて，生徒が自己決定し行動する力を育むための有効性を明らかにすることであった。その結果，自己決定し行動する力に関連する自己決定意識尺度，および生徒エージェンシー尺度において有意な向上が認められた。以上のことから，研究協力校の２年生においてプログラムの有効性が明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 教育相談 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 安田 麻衣 |
| 検索キーワード | 中学校 自己決定 自己決定し行動する力 AARサイクル 自己理解 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
中学校における不登校の予防的支援に関する研究 －学校風土の可視化に対応した授業改善を通して－ |
| 概要 |
本研究では，中学生を対象により良い学校風土構築プログラムを作成し，実践することを通して，安心できる学校風土を醸成することが，不登校の予防的支援に有効であることを検証した。 その結果，日本学校風土尺度と不登校傾向尺度において特定の質問項目で有意な変化が見られた他，両尺度全体に有意な負の相関関係も示された。以上のことから，不登校の予防的支援において，本プログラムが一定の効果があったことが示された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 生徒指導 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 大高 将紀 |
| 検索キーワード | 中学校 不登校 予防的支援 学校風土 発達支持的生徒指導 COCOLOプラン |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
保護者と学校の信頼関係構築に関する研究 －保護者の安心感を促進する取組を通して－ |
| 概要 | 小学校１学年の児童とその保護者を対象とした「安心感を高める適応プログラム」の作成と実践，保護者対象の交流会を開催することにより，保護者の学校への信頼が高まるかを検証した。その結果，「スクールコミットメント尺度」の２因子において有意な上昇が見られ，本プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 板垣 彩 |
| 検索キーワード | 小学校 安心 グループ・アプローチ 保護者 信頼 情報提供 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
中学校におけるいじめ未然防止の取組に関する研究 －自己有用感を育む異年齢集団活動を通して－ |
| 概要 | 中学生を対象に，生徒会活動を中心とした異年齢集団活動を活用して自己有用感を育成するプログラムを作成し，実践した。その結果，後半プログラム後は年少者において３因子中２因子に有意な上昇が認められた。さらに，中学生版「自己有用感尺度」の２因子と中学生用いじめスクリーニング尺度の２因子に正の相関関係が認められ，プログラムの実践は，自己有用感を高め，いじめを未然に防止する１つの手段として有効であることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 生徒指導 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 目時 仁 |
| 検索キーワード | 中学校 生徒会活動 異年齢集団活動 自己有用感 グループ・アプローチ いじめ未然防止 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル |
小学校体育科表現運動領域「表現」において「伝える力」を高める指導法に関する研究 －集団思考場面の充実に向けたタブレット端末活用による授業実践を通して－ |
| 概要 | 小学校体育科表現運動領域「表現」において，児童の「伝える力」を高めるために，タブレット端末を活用して集団思考場面の充実を図り，言語表現と身体表現の向上につなげる指導法を実践した。その結果，単元を通した学習過程に応じて，タブレット端末を効果的に活用する指導法により，集団思考場面が充実し，児童の言語表現と身体表現の向上が見られ，「伝える力」が高まることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
体育・保健体育 その他 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 茶谷 眞由子 |
| 検索キーワード | 伝える力 小学校 体育科 表現 タブレット端末 集団思考場面 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校算数科におけるＵＤＬガイドラインに基づいた授業実践の有効性に関する研究 －児童の学習意欲の変容に着目して－ |
| 概要 | 本研究では，多様な教育的ニーズを有する児童が在籍する小学校の通常の学級（４学年）において，ＵＤＬガイドラインに基づいた算数科の授業実践を行うことが児童の学習意欲の向上に有効であるかを検証した。その結果，学級全体の自己効力測定尺度において，平均値の上昇に有意な差が見られ，学習意欲の変容が確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
算数 特別支援教育 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 氣仙 泰介 |
| 検索キーワード | 小学校の通常の学級 ＵＤＬガイドライン 算数科 学習意欲 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和６年度 |
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| タイトル | 「自立活動を参考にした」通常の学級における発達障害等のある児童生徒への支援に関する研修コンテンツの開発 |
| 概要 |
小・中学校の通常の学級には、通級による指導の対象とはならないが、障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とした指導が必要な児童生徒が在籍しており、このような場合、自立活動の指導内容を参考にして児童生徒の困難さを明らかにし、個別の教育支援計画や個別の指導計画を作成するなどして、必要な支援を考えていくことが望まれている(特別支援学校学習指導要領解説自立活動編)。しかしながら、通常の学級の担任の多くは、自立活動の指導経験がなかったり、研修を受けたことがなかったりする状況であると推察されることから、自立活動の指導内容を参考にして支援を検討するためには何らかのサポートが必要であると考えられるが、先行研究はほとんど見られない。 以上のことを踏まえ、本研究では、通常の学級における「自立活動を参考にした」支援の検討をサポートする研修コンテンツを開発することを目的とした。なお、本研究では、主な対象として発達障害等のある児童生徒を想定した。 |
| コメント | |
| 対象 |
小学校 中学校 |
| 研究報告 |
主な研究成果は、以下のとおりである。 〇自立活動に関する研修動画の作成(2025年３月７日現在、30本) 〇自立活動の視点による支援検討をサポートする生成 AI チャットボットの作成 〇上記コンテンツを掲載するWeb サイトの構築・公開 〇上記 Web サイト(各コンテンツ)を紹介するリーフレットの作成 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
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| 研究者分類 | 指導主事 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 指導主事 |
| 著者 | 森山 貴史 |
| 検索キーワード | 通常の学級 発達障害 自立活動 研修 |
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| 資料等 |
②サイトURL：https://sites.google.com/view/jikatsu‐jigaku
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| 研究年度 | 令和５年度 |
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| タイトル |
小学校算数科「データの活用」領域において数学的に表現し伝え合う力を高める指導法の研究 －日常の事象に生かす活動につなげる授業実践を通して－ |
| 概要 | 小学校第４学年算数科「データの活用」領域の学習において，数学的に表現し伝え合う力を高めるために，数学的活動を三つの要素に分け，学習活動の中に取り入れた。折れ線グラフを読み取る視点を身に付け，付箋を使って互いに考えを伝え合う活動や，新たな気付きについて発展的に考える振り返りを行い，学習で身に付けた力を日常の事象に生かす活動につなげた結果，数学的に表現し伝え合う力が高まることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 算数 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 渡邊 美咲 |
| 検索キーワード | 小学校 算数科 データの活用 数学的に表現し伝え合う力 日常の事象 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
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| タイトル |
中学校英語科において，自分の考えや気持ちを正確に書く力を高める指導法の研究 －ピア・フィードバックを取り入れた協働的な書く活動を通して－ |
| 概要 | 中学校英語科「書くこと」の指導において，自分の考えや気持ちを正確に書く力を高めるために，語や文法事項等についての誤りを訂正し合ったり，内容を改善し合ったりする協働的な書く活動を実践した。その結果，言語面ではエラー割合が減少し，使用語数が増加した。内容面では，話題に一貫性が生まれ，まとまりのある文章を書く生徒が増えた。言語面・内容面ともに向上が見られ，本実践が正確に書く力を高めることに有効であることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 英語 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 太田 晴佳 |
| 検索キーワード | 中学校英語 「書くこと」 ピア・フィードバック 正確に書く力 協働的 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
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| タイトル |
中学校国語科「文学的な文章」の指導において，考えの形成を図る指導法の研究 －比較の視点を生かした対話的な学習による授業実践を通して－ |
| 概要 | 中学校国語科「文学的な文章」の指導において，考えの形成を図るために，生徒が自他の解釈を比較しながら対話する活動を行った。その活動では，精査・解釈の過程における対話的な学習の際，自他の解釈を類似・対照・発見の関係に分類できるよう，マトリクスシートを使用した。その結果，本研究の対話的な学習により，考えの形成が図られることが明らかとなった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 沖田 勇樹 |
| 検索キーワード | 中学校 国語 「文学的な文章」の指導 考えの形成 比較 対話的な学習 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
|---|---|
| タイトル | 中学校における情報活用能力の組織的な向上を図る支援プログラムの開発と実践 |
| 概要 | 本研究は，生徒の情報活用能力，及び教員の ICT活用指導力を組織的に高めることを目的とし，県の実態や先行研究の共通課題をもとに，汎用性が高く，各校の実態に即した形で研修等が実践できるような支援プログラムの開発・提供を行ったものである。研究協力校で実施検証を行い，得られたデータを分析した結果，教員に対して一部の有効性が示されたが，生徒も含めた組織としての有効性を明らかにすることは難しく，アプローチ方法等の課題が見えてきた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 情報教育 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 福士 智也 |
| 検索キーワード | 情報活用能力 中学校 支援プログラム 校内研修 ICT活用 組織的 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
|---|---|
| タイトル |
ストレスや困難に負けないしなやかな心の強さを育成するための指導の研究 －児童のレジリエンスを高める教育プログラムの作成・実践を通して－ |
| 概要 |
小学生を対象とした，レジリエンスを高める教育プログラムを作成し，実践することを通して児童にストレスや困難に負けないしなやかな心の強さが育成されることを検証した。 その結果，二つのレジリエンス尺度において，自己理解以外のすべての因子とソーシャルサポート尺度で使用した１因子で学年の平均値が上昇し有意差が認められた。以上のことから，研究協力校の５年生においてプログラムの有効性が明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 教育相談 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 工藤 美玲 |
| 検索キーワード | 小学生 レジリエンス ソーシャルサポート ストレス対処法 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学生が自他の多様性を理解・受容する力を育む指導の在り方 －価値観の違いや自他の個性を尊重するプログラム活動を通して－ |
| 概要 | 本研究では，中学生を対象として，自他の多様性を理解・受容する力を育むために，「価値観の違いや自他の個性を尊重するプログラム」を作成し，実践することで，その有効性を検証した。その結果，使用した各尺度において有意差は見られず，プログラムの有効性は明らかに出来なかったが，生徒の感想等の分析をした結果，価値観の違いや自他の個性を尊重する態度や，実践意欲の向上，自身の考え方に変化が見られ，プログラムの効果が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 相澤 知佳 |
| 検索キーワード | 中学校 自己受容 他者理解 他者受容 多様性 価値観の違いや自他の個性を尊重するプログラム |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
|---|---|
| タイトル |
児童が安心して思いや考えを表現できる学級を目指した指導の研究 －学級の心理的安全性を高める教育プログラムの作成と実践を通して－ |
| 概要 | 本研究の目的は，小学校５年生を対象とした「学級の心理的安全性を高める教育プログラム」を作成し，実践することにより，児童が安心して思いや考えを表現できる学級の形成につながるかを明らかにすることであった。その結果，「認知・行動・情動的側面に着目した社会的スキル尺度」の２因子，「小学生用学級適応感尺度」の２因子，「学業指導尺度」の１因子において有意な上昇が見られ，本プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 長尾 恵利 |
| 検索キーワード | 小学校 心理的安全性 グループ・アプローチ 教科での活用 プログラム |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和５年度 |
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| タイトル |
中学校数学科におけるＵＤＬガイドラインに基づいた授業実践の有効性に関する研究 －生徒の学習意欲の変容に着目して－ |
| 概要 | 本研究では，中学校の通常の学級において，数学科の学習状況や得意な学び方に関する実態把握を基に，ＵＤＬガイドラインに基づいてオプションを考え，生徒が必要に応じて選択しながら学習できる授業を実践した。その結果，「自己効力」「学習方略」「メタ認知」の上昇に有意な差が認められ，生徒の学習意欲の向上に有効であることが示された。また，学習内容の理解と定着にも有効である可能性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 渡辺 一真 |
| 検索キーワード | 中学校の通常の学級 数学科 実態把握 ＵＤＬガイドライン オプション 学習意欲 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和４年度 |
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| タイトル |
小学校５学年における「他者とつながる力」を高めるための研究 －アサーションの考え方を基本とした実践を通して－ |
| 概要 | 小学校５学年の児童を対象とし，アサーションの考え方を理解するためのショートプログラム（１コマ15分で構成されたプログラム）を作成及び実践し，学級活動や学校行事における活用を促進することを通して，児童の「他者とつながる力」が高まるかどうかを検証した。その結果，認知・行動・情動的側面に着目した社会的スキル尺度の１因子，小学生版共同体感覚尺度の３因子で有意な向上が認められるなど，プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 山口 星 |
| 検索キーワード | 小学校５学年 他者とつながる力 アサーションの考え方の理解 アサーション・スキル 学校行事との関連 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和４年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校理科「電流と電圧」の単元において，学習意欲を高める指導法の研究 －学習内容を生徒が日常生活や社会に関連させる活動を通して－ |
| 概要 | 中学校第２学年「電流と電圧」の単元において，学習意欲を高めるために，学習内容を生徒が日常生活や社会に関連させる活動を授業の終末で行った。また，その活動では，生徒が主体的に日常生活や社会の事物・現象について考えることができるよう「３Ｌシート」を開発し，単元を通して使用させた。その結果，自己効力に関係するメタ認知や学習方略が向上し，学習意欲が高まることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 理科 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 花田 耕平 |
| 検索キーワード | 中学校 理科 電流と電圧 日常生活や社会 ３Ｌシート 学習意欲 自己効力 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 令和４年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校社会科「国や地方公共団体の政治」の単元において，多角的に考え， 選択・判断する力を養う指導法の研究 －二つの共感の側面を生かして様々な立場で感じ考える活動を通して－ |
| 概要 | 社会的事象に関わる様々な立場の人物になりきり，認知的共感・情動的共感という二つの共感の側面を生かし，感じ考える活動を繰り返し行った。その結果，多角的に考え，選択・判断する力の向上が明らかとなった。さらに，標準学力検査教研式ＮＲＴテスト（以下，「ＮＲＴ」という。）に検証結果を当てはめてみると，全ての学力段階において，多角的に考え，選択・判断する力の向上が見られた。このことから，どの学力層にも有効な指導法であることが明らかとなった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 三浦 健太朗 |
| 検索キーワード | 小学校社会科 多角的に考える力 選択・判断する力 認知的共感 情動的共感 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 令和４年度 |
|---|---|
| タイトル |
自立活動の時間における指導を核とした 「知的障害のある児童の感情理解を促す指導」に関する研究 －対人関係面に課題のある特別支援学級在籍Ａ児への授業実践を通して－ |
| 概要 | 小学校の知的障害特別支援学級在籍の児童に対して，自立活動の時間における個別の指導で，自己や他者の感情理解を促す学習や自身の感情を相手に説明する学習を繰り返し行ったところ，小集団活動において他者に自身の感情を適切な方法で表現する行動が増えた。また，授業実践前後の休み時間の発言をインターバル法で分析した結果，「叙述」「自己調整」の機能が増加したことから，授業以外の場面でも自身の感情を言語化できるようになってきたことが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
特別支援教育 自立活動 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 佐々木 明子 |
| 検索キーワード | 小学校 知的障害特別支援学級 自立活動 感情理解 小集団活動 コミュニケーション機能 |
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| 資料等 |
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