研究報告
研究データベース
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
文学的な文章を読む学習において，叙述に即して登場人物の心情や相互関係を捉える力を育てる指導の工夫 －視覚的に表現し，交流する活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，小学校国語科の文学的な文章を読む学習において，叙述に即して登場人物の心情や相互関係を捉える力を高めるための指導の在り方を探ったものである。場面ごとに登場人物の心情を読み取る際，登場人物の心情の変化とその要因，人物同士の相互関係を図式化する活動を取り入れた。その結果，叙述に即して読もうとする意識が高まると同時に，自分の考えを表現することが容易になり，登場人物の心情の変化を話し合う活動において考えを深めることができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | つがる市立富萢小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 神 大輔 |
| 検索キーワード | 小学校 国語 文学的な文章 叙述に即して 心情図式化 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校における不適応生徒の早期発見・早期対応に関する研究 ―「アセス」の活用，チームでの支援，勇気づけの言葉がけを通して― |
| 概要 | 中学校において，教師が予防的関わり，組織的関わり，勇気づける関わりをすることが，生徒の学校適応感向上につながると考え，不適応生徒への予防的支援において，学校環境適応感尺度「アセス」の活用，チームでの支援，勇気づけの言葉がけに重点を置いた不適応生徒への対応プログラムを作成した。効果検証の結果，「アセス」の「教師サポート」「友人サポート」「向社 会的スキル」の各因子において有意な向上が認められる等，プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | 中学校を対象としていますが、資料等は他校種でも活用可能です。 |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 佐藤 耕人 |
| 検索キーワード | 学校適応感 不適応 予防的支援 アセス チーム支援 勇気づけ | ||||||
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| 資料等 |
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| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校高学年における児童相互のより良い人間関係を築く指導の研究 －より良い人間関係づくりプログラムの実践とスキルカードの活用を通して－ |
| 概要 | 小学校高学年の児童に対して，聴く・話す・話合い・協力のスキルを学ぶ「より良い人間関係づくりプログラム」を実施し，教科指導の中でスキルカードを活用しながら学んだスキルの定着を図ることが，児童相互のより良い人間関係を築くのに有効であるかを検証した。効果検証の結果，学校環境適応感尺度「アセス」の６因子中３因子，作成した尺度の７因子中５因子について有意に向上するなど，プログラムの有効性が確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 金澤 央広 |
| 検索キーワード | 小学校高学年 より良い人間関係づくりプログラム スキルカード ソーシャルスキルトレーニング グループワーク・トレーニング |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
学校復帰のための不登校対応の研究 - 不登校対応チャートを基にしたコンサルテーションを通して - |
| 概要 | 本研究では，不登校児童生徒の学校復帰を目標に，不登校対応チャートを基にしたコンサルテーションを実施し，教師の不登校児童生徒に対する認識や対応が変容し，不登校児童生徒が学校復帰へ向かうかどうかを検証した。教師が不登校児童生徒の状態を見て，段階を踏んで対応した結果，学校復帰へ向かった。コンサルテーション前後で教師の認識や対応に変容が見られ，不登校対応チャートを基にしたしたコンサルテーションが効果的であることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 |
小学校 中学校 高校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 小山内 将淳 |
| 検索キーワード | |||||||
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| 資料等 |
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| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
道徳の時間において情報モラルを身に付けさせる指導法の研究 －情報モラルと「友情・信頼」「節度・節制」を関連付けた授業を通して－ |
| 概要 | 道徳の時間において，情報モラルに関する指導をするには，道徳的実践力を育成する時間であるという特性を生かして指導しなければならない。児童の実態を調査した上で，身に付けさせたい情報モラルと道徳の内容項目を関連付けて考えることができる読み物資料を開発し，児童自身の情報モラルに関わる生活体験を想起させる活動を取り入れて指導することは，情報社会で適正な活動を行うための基になる道徳的実践力の育成に有効である。 |
| コメント | 教材は，読み物資料・指導案・ワークシート・掲示物・板書例を一つのパッケージとして開発しました。児童の実態に応じて活用していただけたら幸いです。 |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
道徳教育 情報教育 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 石田 尚徳 |
| 検索キーワード | 小学校道徳 情報モラル 読み物資料の開発 情報モラルに関わる生活体験 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
図形の論証指導において，筋道を立てて考える力を高めるための指導法の研究 －証明を読む活動を通して－ |
| 概要 | 本研究では，図形の論証指導において，筋道を立てて考える力を高めるために，証明を読んで成り立つ事柄の根拠を明らかにする活動や，過程に誤りのある証明を読んで誤りの箇所を指摘し修正する活動を取り入れた。その結果，自分や問題に合わせた思考を用いて証明を読み，成り立つ事柄や過程の誤りの根拠を明らかにするなど筋道を立てて考えることができるようになり，そのことが証明を記述することにもつながった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 数学 |
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| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 川下 美由樹 |
| 検索キーワード | 中学校 数学 論証指導 筋道を立てて考える 証明を読む |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校第６学年分数のわり算において， 確かな根拠を伴った判断ができる児童を育てる指導法の研究 －「つながりをつくる活動」を通して－ |
| 概要 | 確かな根拠を伴った判断ができる児童を育成するためには，授業において類推的な考え方を活性化させることが有効である。そこで，「つながりをつくる活動」を設定した。つながりをつくることを強調することで，児童は既習と未習の相違点や共通点を探りながら発見的・創造的に学習を進めることができた。さらに，判断の根拠の妥当性を検討することにより，分数のわり算の学習において，関係的理解が進み，確かな根拠を伴った判断ができる児童が増えた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 算数 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 阿保 祐一 |
| 検索キーワード | 分数のわり算 つながり 根拠 判断 関係的理解 類推的な考え方 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル | 小学校の交流及び共同学習場面における相互依存型集団随伴性の適用が児童相互のやりとりの向上に及ぼす効果 |
| 概要 | 小学校の交流及び共同学習場面における児童相互のやりとりの向上を目指し，図画工作科の授業において相互依存型集団随伴性を適用した。グループ制作の指導期Ⅰ，個人制作の指導期Ⅱの二つの単元で指導を行った結果，児童相互のやりとりが増加し，特別支援学級在籍児童の困難さが軽減された。このことから，相互依存型集団随伴性の適用は，児童相互のやりとりの向上に効果があることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 宮越 涼子 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
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| タイトル |
具体的なアドバイスや励ましの言葉をかけ合いながら，意欲的な活動ができる児童を育てるための指導法の研究 －発問や言葉かけの工夫とタブレット型情報端末を用いた話合いを通して－ |
| 概要 | 本研究は，跳び箱運動において，教師が発問を吟味することや場に応じた言葉かけを工夫すること，児童がタブレット型情報端末に設定されたアプリケーションソフトの手本と自分たちの姿を見比べることの有効性を明らかにしたものである。その結果，児童がよりよい技能を身に付けるための視点をもつことができ，具体的な内容を話し合うことで意欲的な学習活動ができるようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 保健体育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | おいらせ町立甲洋小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 松島 孝文 |
| 検索キーワード | 小学校 体育 発問 言葉かけ タブレット型情報端末 話合い |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
１学年数学科関数領域において「わかる」を実感できる生徒を育てるための指導法の研究 －学習内容を「振り返る」場面で条件をかえた問題の解法を説明し合うペアワークを通して－ |
| 概要 | 本研究では，１学年数学科関数領域において「わかる」を実感できる生徒を育てるために，授業の中の「振り返る」場面で課題の条件をかえた問題を解き，ペアワークで解法を説明し合う活動を取り入れた。その結果，解き方や解く手順，数学的な見方・考え方の根拠，説明の方法について「わかる」を実感できる生徒が増えた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 数学 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 平内町立小湊中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 小倉 潤一 |
| 検索キーワード | 数学 関数 わかる 振り返る 条件をかえた問題 ペアワーク |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
「長さ」の学習において、量を見当付ける力育てための指導法研究 － 別の量に置き換えた「マイもさし」を選択・活用する動通て－ |
| 概要 | 量の大きさを見当付けることは，測定領域の学習を支える大切な力である。そこで，長さを見当付ける力を育てるために第３学年の「長さ」の学習において，ものの長さや道のりなどを見当付ける中で別の量に置き換えた「マイものさし」を考えさせ，選択・活用させていくこととした。その結果，長さを見当付ける際には，「何となく」「見た感じで」など感覚で判断するのではなく，基準とする量のいくつ分かで見当付ける力を高めることができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 算数 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | むつ市立大畑小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 山田 武弘 |
| 検索キーワード | 小学校 算数 長さ 見当付ける マイものさし |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
学び合いを通して，考えを深める社会科学習過程の研究 －多様な考えを視覚化し関連付けて捉える思考ツールの活用－ |
| 概要 | 小学校社会科の授業において，児童が意見を積極的に発表する場面はあるものの，友達の考えや資料を相互に関連付けて発表する場面は少ない。多様な考え等を関連付けながら深める学習を展開したいと考え，１時間の学習過程の中に「学び合い」の活動を設定した。さらに，学び合いを充実させるために，思考ツールを付箋法とともに活用した。思考ツール等を活用する実験群と活用しない統制群を比較した結果，実験群の方が関連付けて考える力がより高まった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 階上町立小舟渡小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 高橋 謙太郎 |
| 検索キーワード | 小学校 社会 学び合い 思考ツール 思考関連付け |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校英語「話すこと」領域における会話を継続し発展させていく能力を高める指導法の研究 －ＡＬＴと協同での一問三答形式Ｑ＆Ａ指導とフィードバックの工夫を通して－ |
| 概要 | 本研究は，会話を継続し発展させていく能力を高める指導の在り方をＡＬＴ（外国語指導助手）（以下，ＡＬＴとする）と協同での一問三答形式Ｑ＆Ａ指導とフィードバックの工夫を通して探ったものである。フィードバックの工夫として，リスニングメモと録音記録を用いて，表現したい語句を生徒が辞書で調べたり，ＡＬＴに質問したりしながらクラス全体で学びを深めた。検証の結果，即興的な会話のやり取りの回数が増加し，会話を継続し発展させていくことができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 英語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 八戸市立白銀中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 西村 章華 |
| 検索キーワード | 中学校 英語 会話 ＡＬＴ 一問三答 フィードバック |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル | 発達障害のある児童への日常生活における支援ツールの活用と自立活動の時間における指導の効果 |
| 概要 | 本研究では，発達障害のある児童に対して，日常生活における忘れ物の未然防止及び忘れ物をした際の対応方法の理解を目標とし，支援ツール「おたすけブック」の活用と自立活動で扱ったソーシャルスキルトレーニングの段階的，継続的な指導の効果を検証した。支援ツール「おたすけブック」を活用することで忘れ物が減少し，ソーシャルスキルトレーニングにより忘れ物をした際の対処が適応的になり，授業以外の日常生活でも自発的な行動の増加が認められた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 自立活動 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 弘前市立高杉小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 遠藤 桂 |
| 検索キーワード | 自立活動の時間における指導 忘れ物 支援ツール 発達障害 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル | 定時制高等学校における生徒が「わかる」「できた」を実感できるためのユニバーサルデザインの視点に立った授業づくり |
| 概要 | 不登校経験や発達障害などのある生徒が入学し，多様化する定時制高等学校において，「わかる」授業づくりをするため，ユニバーサルデザインの視点に立った手立てを導入し，効果を検証した。導入した手立ては，「授業時間の構造化」「板書の改善」「明確な指示」「難易度の異なるプリントの活用」であった。多くの生徒で考査の得点に上昇または維持が認められたことから，ユニバーサルデザインの視点による授業改善は，有効であることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 高校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 青森県立北斗高等学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 外川 知絵 |
| 検索キーワード | 定時制高等学校 国語 「わかる」授業 ユニバーサルデザイン |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル | 朝の会場面において授業への参加に困難を示す児童が主体的に授業に参加するための手立ての検討 |
| 概要 |
本研究は，朝の会場面において授業への参加に困難を示す児童に対し，物理的環境と参 加機会の見直しが，主体的な参加に与える効果について検証することを目的とした。その結果，物理的環境の改善は授業への参加に効果を示す一方，逸脱行動には効果が認められなかった。参加機会の拡充は，逸脱行動の減少に効果を示した。参加の困難を児童によるものとせず，教師の工夫により改善できることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 特別支援学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 青森県立むつ養護学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 佐藤 幸憲 |
| 検索キーワード | 主体的参加 朝の会 物理的環境 参加機会の拡充 知的障害 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
英語科の「読むこと」領域における 物語文を読み取る力を身に付けるための指導法の研究 －４Ｗ１Ｈシートの活用を通して－ |
| 概要 | 本研究は，物語文を読み取る力を「登場人物が，いつ，どこで，何を，どうした（する，している）か」の４Ｗ１Ｈに着目して要約することと捉え，４Ｗ１Ｈシートの活用が物語文を読み取る力を身に付けるために効果的であるかを明らかにしたものである。４Ｗ１Ｈを「登場人物が」「どうした（する，している）か」「何を」「どこで」「いつ」の順にした４Ｗ１Ｈシートを完成させ，４Ｗ１Ｈシートを活用して場面ごとに各一文の英語で要約させた。その結果，場面ごとに物語文の４Ｗ１Ｈを整理することができ，要約文を正しく書く生徒の割合が増えた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 英語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | むつ市立大平中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 中村 久子 |
| 検索キーワード | 中学校 英語 読むこと 物語文 ４Ｗ１Ｈシートの活用 要約 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
「量と測定」領域において，自分の考えを的確に表現できる児童を育てる指導の研究 －問題や自分の考えに「かき込み」をする活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，「量と測定」領域の第６学年「いろいろな形の面積」の学習において，自分の考えを的確に表現できる児童の育成を目指し，問題や自分の考えに「かき込み」をする活動を取り入れた実践である。「かき込み」したワークシートを用いてグループや全体で交流した結果，児童は「かき込み」を学習のねらいに即したものに洗練させていき，自分の考えを的確に表現することにつなげることができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 算数 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 黒石市立六郷小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 藤田裕士 |
| 検索キーワード | |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校社会科の公民的分野において，社会や地域の諸問題を捉え， 自ら解決しようとする問題解決能力を高める指導法の研究 －現地での観察・調査・提案などの体験的な学習を通して－ |
| 概要 | 本研究は，中学校社会科の公民的分野において，社会や地域の諸問題を捉え，自ら解決しようとする問題解決能力を高めるために，現地に出かけて観察・調査などの体験的な学習を行い，ゲストティーチャーを活用した町政への提案活動を行うことが有効であることを実践的に明らかにしたものである。その結果，社会や地域の諸問題を的確に捉え，自ら解決しようとする意欲や表現が見られ，問題解決能力の向上を示す変容が見られた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 鶴田町立鶴田中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 須藤 崇 |
| 検索キーワード | 中学校 社会 公民的分野 問題解決能力 体験的な学習 |
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| 資料等 |
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| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
説明的文章の「読むこと」の学習において， 根拠をもって文章評価できる生徒の育成 －構成や展開，表現の 特徴を分析するためのリストの活用と交流活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，中学校国語科の説明的文章の「読むこと」の学習において，根拠をもって文章を評価できる生徒を育成することを目指したものである。書き手の書きぶりに着目するためのツールである「書きぶり分析リスト」を活用して文章を分析し，交流活動によって分析内容を深め，修正することで根拠をもって文章を評価することができるようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 平川市立平賀東中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 一戸 峻 |
| 検索キーワード | 中学校 国語 説明的文章 クリティカル・リーディング 単元を貫く言語活動 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校中学年における人間関係形成能力を育むための研究 －ドラマケ－ションを取り入れたキャリア意識向上プログラムの実践を通して－ |
| 概要 | 小学校中学年児童に対して，自己についての発見や社会との関係等を向上させるためのキャリア意識向上プログラムを実施し，自己についての理解を深め，他者との相違点に気付くことが，人間関係形成能力を育むことに有効かどうかを検証した。その結果，キャリア意識に関する「人間関係形成」及び社会的スキルにおいて評価点の低かった下位グループ児童は有意に向上し，人間関係づくりをする上でドラマケーションを取り入れたプログラムの効果が明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 久慈 直子 |
| 検索キーワード | 小学校 人間関係づくり キャリア教育 構成的グループエンカウンター ソーシャルスキルトレーニング ドラマケーション | |||||||||||||||||||||
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| 資料等 |
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| 研究年度 | 平成２６年度 |
|---|---|
| タイトル |
英語科における自分の考えを書く力を高める指導法の工夫 －整理・結合ブレインストーミングシートと評価シートの併用の有効性について－ |
| 概要 | 英語で自分の考えを書く力を向上させるために，１～３年生までの教科書を用いて，オリジナル文を３文書かせる活動を行った。その過程で，本研究の手立てとして定めた，整理・結合ブレインストーミングシートと評価シートの二つを併用して生徒に講じた。その結果，自分の考えを論理的に読み手に書き伝える力の向上が見られ，それらの手立てを併用することの有効性が証明された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 英語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 東北町立上北中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 外崎 綱一 |
| 検索キーワード | 中学校 英語 書くこと ブレインストーミング 評価 自律的学習者 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校理科において ステップチャートを用いて学習意欲を高める指導法の研究 －観察・実験計画を立てる活動を通して－ |
| 概要 | 中学校理科において，生徒が学習意欲を高め，主体的に学習する姿を目指して，観察・実験計画を立てる活動を行った。最初に個人で実験計画を考え，その後，班で話合いをして実験計画を決定した。その際に，思考ツールであるステップチャートを用いた。ステップチャートを用いて観察・実験の計画を立てる活動を行うと，自己効力に関係する社会関係性や学習方略が向上し，学習意欲が高まることが明らかになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 理科 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 長内 郁典 |
| 検索キーワード | 中学校 理科 ステップチャート 観察・実験計画 学習意欲 自己効力 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
文学的な文章の読みを深める交流活動の工夫 －「ダイアログ」を用いた交流活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，小学校国語科の文学的な文章を読む学習において，読みを深めることにつながる交流活動の在り方を探ったものである。一単位時間の学習の中にダイアログを取りれ，自分の意見に固執せず，相手の考えを受容的に聴いて理解することや相手の考えの背景（根拠）を探求していくことを重視する交流活動を行った。その結果，相手の考えを受けて自分の考えを深めようとする交流へと高まり，作品の全体像の把握もより正確になり読みを深めていくことができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 弘前市立和徳小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 建部 拓 |
| 検索キーワード | 小学校 国語 交流 ダイアログ 文学的な文章 読みを深める |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校社会科の地理的分野において， 地域社会の形成に参画しようとする意欲を高めるための指導法の研究 －身近な地域「金木町」の調査を通して－ |
| 概要 | 本研究は，中学校社会科地理的分野の身近な地域の調査において，地域の地形図を用いた学習活動や，地域に関わる観光等の統計資料の分析活動を基にした観光客や地域の方々への聞き取り調査活動が，地域社会の形成に参画しようとする意欲を高めるために有効であることを，実践を通して明らかにするものである。その結果，地域社会に対して多面的・多角的な見方ができるようになり思考が広がったこと，社会参画への意欲が高まったことを示す変容が見られた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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|
| 所属名 | 五所川原市立金木中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 白取 博士 |
| 検索キーワード | 中学校 社会 地理的分野 身近な地域の調査 社会参画 聞き取り調査活動 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
国語科の読むことの学習において， 文章の要点を捉えてまとめる力を育成する指導法の工夫 －「言葉の系統表」を活用した言語活動を通して－ |
| 概要 | 本研究は，読むことの学習において，文章の要点を捉えてまとめる力を育成する指導の在り方について探ったものである。国語科における各領域間の関連する指導事項を意図的・継続的に指導しながら，読み取った内容及び「自分の考え」を書く際，「言葉の系統表」を活用させた。その結果，児童は要点を捉えて文章を短くし，適切な言葉を使って自分の考えを表現することができるようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 東通村立東通小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 竹林千亜紀 |
| 検索キーワード | 小学校 国語 読むこと 要点 まとめる 言語活動 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
文学的な文章の解釈に関する能力を高めるための指導法の研究 －思考ツールとしての「ストーリーマップ」による指導を通して－ |
| 概要 | 本研究は，中学校国語科の「読むこと」における文学的文章の解釈に関する能力を高めることを目指したものである。山本茂喜が開発した思考ツールである「ストーリーマップ」をアレンジして活用することで，話の展開に注意して読み，登場人物の心情を読み取ることができるようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 田子町立田子中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 滝田 敏広 |
| 検索キーワード | 中学校 国語 文学的な文章の解釈 ストーリーマップ キャラクターマップ |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
少人数学級における自治的能力を育てるための指導 －クラス会議の実践を通して－ |
| 概要 | 本研究は，人間関係が固定化している少人数学級の小学校高学年児童に対して，クラス会議の手法を取り入れた話合い活動を実践することにより，自治的能力に高まりが見られるかを検証した。その結果，五つの自治的能力のうち，互いの違いを乗り越え，折り合いをつけて意思決定する力，問題を抱える個人のために自分のできることを考え支援する力，自分たちの生活の向上のために課題を見つけ出す力が高まりつつあることが明らかになった。さらに，継続的なクラス会議の実施は，固定化した人間関係を変容させることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 今別町立今別小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 舘山美佐子 |
| 検索キーワード | 小学校 少人数 自治的能力 クラス会議 人間関係 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル | 小学校中学年における『聞く』ための環境調整と『聞く』ためのトレーニングの効果 |
| 概要 | 対象とする小学校中学年学級では，授業とは関係のない行動（以下，逸脱行動）を示すことが多く，『聞く』態勢が整わない状況が生じていた。そこで，『聞く』ための環境調整を行ったところ，逸脱行動が減少した。また，朝自習に『聞く』ためのトレーニングを行ったところ，聞きとりテストの得点に上昇が見られた。これらのことから，『聞く』ための環境調整と『聞く』ためのトレーニングは，逸脱行動の減少と『聞く』力の向上に効果があることが示唆された。 |
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| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 三沢市立岡三沢小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 早川 直美 |
| 検索キーワード | 小学校中学年 逸脱行動 環境調整 『聞く』ためのトレーニング |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル | 全日制高等学校地理歴史科（日本史Ｂ）における授業のユニバーサルデザイン化が学習意欲や学習理解に及ぼす効果 |
| 概要 | 定時制・通信制高等学校において効果が実証されている授業のユニバーサルデザイン化を全日制高等学校の四年制大学進学希望者へ実施し，その効果を検証した。導入した手立ては，①目標の明示，②時間の構造化，③板書事項の規則化，④教室環境の整備，⑤協調学習であった。多くの生徒の学習成績が上昇し，学習意欲が向上したことから，授業のユニバーサルデザイン化は，全日制高等学校地理歴史科（日本史Ｂ）において有効であることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 高校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 県立大湊高等学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 井上 八城 |
| 検索キーワード | 授業のユニバーサルデザイン化 全日制高等学校 地理歴史科 進学指導 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル | 知的障害特別支援学校小学部児童による目標の設定と評価が学習の取組に及ぼす効果 |
| 概要 | 本研究では，目標の設定と評価が学習に及ぼす効果を検証した。知的障害特別支援学校小学部５，６年生12名を対象に，朝の運動においてなわとびを跳ぶ目標回数を設定し, 運動終了後に目標に対する評価を行った。その結果，11名で目標設定後に跳んだ回数が増加し，設定した目標に近い回数を跳んでいた。このことから，児童が自ら目標を設定し，評価することが学習量を増加させ学習の意欲を高める効果があることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 特別支援学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 県立弘前第一養護学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 大堀 亜希 |
| 検索キーワード | 目標設定 評価 なわとび 知的障害 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
社会的事象の意味を考え表現する力を育てる社会科学習の在り方 －ＩＣＴを活用した授業実践をとおして－ |
| 概要 | 小学校社会科において，社会的事象の意味を考え，表現する力を育てるためのＩＣＴを活用した指導法の研究を行った。調べたことをプレゼンテーションソフトでまとめたことにより，新聞作成より時間短縮や書き写す作業の軽減が図られた。そのため，発表や話合いの時間を設定することができ，調べ学習と発表を生かした根拠や解釈を示しながらの話合いにつながることが示唆された。 |
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| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 白戸 一也 |
| 検索キーワード | 小学校 社会 社会的事象 ＩＣＴ プレゼンテーションソフト |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校英語科においてまとまりのある英語を聞き取り， 概要を理解する力を高める指導法の研究 －推測する活動を通して－ |
| 概要 | 英語科において，コミュニケーション能力の育成を図るためには，英語を聞いてその概要を理解し，判断・応答する力を付ける指導が必要である。話者から発せられる英語を理解することができなければ，内容を判断し応答することが難しいことから，コミュニケーション能力の基礎の一つを，情報として発せられる英語を聞いて概要を理解する力と捉えた。この力を付けるためには，推測して英語を聞く活動を，継続的・計画的に行うことが有効であることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 英語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 石久保 美喜 |
| 検索キーワード | 中学校 英語 まとまりのある英語 聞く力 推測 帯活動 |
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| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校第３学年理科の学習において， 比較して考える力を育むための指導法について －比較の視点の意識化を通じて－ |
| 概要 | 小学校理科において比較して考える力を育むためには，児童自身が比較の視点を意識することが重要である。比較の視点の意識化を図るために，問題解決の過程を振り返ったり，比較の対象を選択する課題に取り組ませたりする場を設けることにより，実験方法を考える場面や考察場面において比較の視点を意識した発言，記述，行動が増えることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 理科 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 上山 香子 |
| 検索キーワード | 小学校 理科 比較 考える力 比較の対象 比較の視点 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
自己肯定感を育むための教師の在り方について －生徒が望む教師の関わりをとおして－ |
| 概要 | 中学校の学校生活において，学級担任が生徒とのより良い人間関係を築くために必要な具体的関わり方（心がけ）を分析した尺度を作成した。その尺度に基づいた関わり方を学級担任が実践することで，生徒の自己肯定感が育まれるのに有効であるかを検証した。効果検証の結果，学校環境適応感尺度「アセス」の６因子中５因子，自己肯定意識尺度の６因子中３因子において有意な向上が認められるなど，作成した尺度の有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 棟方 俊之 |
| 検索キーワード | 中学校 学級担任の関わり方 自己肯定感 自己肯定意識尺度 アセス |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
小学校高学年におけるレジリエンスを育てる指導 －人間関係づくりを中心としたプログラムの実践をとおして－ |
| 概要 | 小学校高学年において，学級での人間関係を深めるプログラムを取り入れたレジリエンストレーニングプログラムを実践し，自分を見つめる機会をもち，自己肯定感や自他の尊重の意識を育てるための人間関係を構築していくことが，レジリエンスを育てることに有効かどうかを検証した。その結果，学校環境適応感尺度「アセス」の２因子と二次元レジリエンス要因尺度の４因子において有意な向上が認められるなど，プログラムの有効性が確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 山口 繁弥 |
| 検索キーワード | 小学校高学年 レジリエンス 人間関係づくり 構成的グループエンカウンター |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
児童の学級への満足感を高めるための対人関係スキル般化プログラムの開発 －コンセンサスゲームと感情面に焦点を当てたＳＥＬ教材を用いて－ |
| 概要 | 小学校の高学年児童に対して，コンセンサスゲーム等を用いた対人関係スキル般化プログラムを実施することで，児童相互により良い人間関係が構築され，学級への満足感が高まるかどうか検証した。その結果，「よりよい学校生活と友達づくりのためのアンケートhyper-ＱＵ（以下，hyper-ＱＵ）」の「配慮項目」において有意な向上が認められ，平均値に関しては，「被侵害項目」は下がり，その他全ての因子では上がるなど，プログラムの有効性が確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 学級経営 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 仁木 一 |
| 検索キーワード | 対人関係スキル般化プログラム コンセンサスゲーム SEL（社会性と情動の学習） hyper-ＱＵ |
|---|---|
| 資料等 |
コンセンサスゲーム指導案 コンセンサスゲームワークシート コンセンサスゲーム振り返りシート ミニコン指導案 ミニコンワークシート 意思表示のポイントポスター 理由の３段階ポスター |
| 研究年度 | 平成２７年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校通級指導教室に通う生徒の計算に対する つまずきを改善するための指導プログラム作成と活用 |
| 概要 | 中学校通級指導教室に通う計算につまずきのある生徒のために，レディネステストとタブレットPCアプリケーション，自作の補充プリントで構成した指導プログラムを作成し，活用効果を検証した。８名の生徒に指導プログラムを実施した結果，全ての生徒に計算に対するつまずきの軽減が見られた。さらに４名の生徒は，計算に対する自己評価や自尊感情の向上が見られた。これらのことから，計算に対するつまずき改善に効果があることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 山口 孝広 |
| 検索キーワード | 中学校 通級指導教室 計算に対するつまずき 指導プログラム |
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| 資料等 |
チェックリスト プログラム１ プリント プログラム１ エクセル版 プログラム２ プリント プログラム２ エクセル版 プログラム３ プリント プログラム３ ワード版 プログラム４ プリント プログラム４ ワード版 レディネステスト 実施手順 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
聴覚障害児の保健室利用時における 養護教諭との対話により体の状態を自分で伝えられるようになるための実践 |
| 概要 | 聴覚特別支援学校小学部児童を対象に，保健室利用時にけがや体調不良の状態について自分で伝えられるようにするために，養護教諭と一対一で対話する場面を設定した。児童へ問診する際に問診カードを適宜活用することにより，児童とのやりとりが増え，児童が伝える情報量に増加の傾向が見られた。また，けがや体調不良の状態を具体的に話す様子も見られ，養護教諭が児童の体の状態を捉えやすくなり，対応に役立てることができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 特別支援学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
| 所属名 | 青森県立弘前聾学校 |
| 職名 | 養護教諭 |
| 著者 | 淋代 香織 |
| 検索キーワード | 聴覚特別支援学校 保健室 やりとり 問診カード |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル | タブレット端末を活用した指導方法に関する研究 |
| 概要 | 小学校社会科における思考力・判断力・表現力を育てるために，タブレット端末を活用した指導法の研究を行った。タブレット端末活用モデルに基づき，タブレット端末を効果的に活用することにより，説明する・話し合うなどの言語活動の充実が図られた。その結果，タブレット端末の効果的な活用が思考力・判断力・表現力の育成につながることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
社会 情報教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 産業教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 髙橋 和彦 |
| 検索キーワード | タブレット端末 小学校 社会科 思考力・判断力・表現力 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
授業における生徒相互の良好な人間関係づくりについて －協同学習の実践をとおして－ |
| 概要 | 本研究では，授業において生徒相互に良好な人間関係を育むことを目指して，その機能をもった協同学習に注目した。協同学習の効果を高めるために，ソーシャルスキルトレーニングとチームワークトレーニングを行い，その上で，社会，数学，音楽，保健体育の４教科で協同学習を行った。検証の結果，「授業における良好な人間関係要素尺度」の７因子全てにおいて向上し，その中の生徒相互の人間関係要素５因子のうち４因子で有意な向上が認められるなど，実施したプログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 教育相談 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 菊池 洋平 |
| 検索キーワード | 中学校 授業 良好な人間関係 ソーシャルスキルトレーニング チームワークトレーニング 協同学習 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
共同体感覚を高めるためのクラス会議の実践 －クラス会議実践の手引きの作成をとおして－ |
| 概要 | 小学校高学年において，クラス会議の活動を分割して配置し，定常的に行われる話合い活動をとおして，学級に在籍する児童全員の相互交流を促した。集団に対して所属感，信頼感，貢献感，そして自己受容といった共同体感覚を高めるために有効であるかどうかを検証した。その結果，半構造化面接の発言分析において，児童が集団に対して信頼感をもつこと，協力することの有効性を実感するなど自身の意識の変容に有効性が確認された。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ |
学級経営 教育相談 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 倉内 貞行 |
| 検索キーワード | クラス会議 共同体感覚 アドラー心理学 自治的集団 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学生におけるストレスマネジメント教育の在り方 －ストレスマネジメント対処プログラムの作成と実践をとおして― |
| 概要 | 本研究では，中学校１学年においてストレスマネジメント対処プログラムを実践し，生徒が心身の緊張といったストレス反応に気付き，ストレスと上手に付き合い，自分自身で軽減できるようになるための自己コントロール力を育むことに有効かどうかを検証した。その結果，中学生用メンタルヘルス・チェックリストのストレス反応に関わる４因子, 学校ストレッサーに関わる２因子, ソーシャルサポートに関わる１因子と中学生用コーピング尺度の３因子において有意な向上が認められるなど，プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 教育相談 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 工藤 直子 |
| 検索キーワード | 中学校ストレスマネジメントコーピング自己コントロール力 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
説明的な文章の「読むこと」の学習において，論の組立てを捉え，自分の考えを形成することのできる生徒の育成 －文章のポスター化をとおして－ |
| 概要 | 中学校国語科の「読むこと」の学習において，全国学力・学習状況調査等の結果から，表現の仕方や特徴に注意して読むための授業改善が求められている。本研究では，ポスター化という手立てを用い，読み取った内容を図式化する学習活動を行った。ポスター化では，生徒は「どのように書かれているか」という表現の仕方や特徴に注目しながら文章を読んだ。その結果，伝え方の工夫に気付く力と，その効果について自分の考えを形成する力が高まることが示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 国語 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 菊池真樹子 |
| 検索キーワード | 中学校 国語 説明的な文章 伝え方の工夫 ポスター化 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校社会科歴史的分野において，社会参画の資質や能力の基礎を培う単元構成の在り方 －身近な地域の歴史「垂柳遺跡」の教材化をとおして－ |
| 概要 | 中学校社会科歴史的分野において社会参画の資質や能力の基礎を培うため，身近な地域の歴史において，歴史的事象と生徒自身との結び付きを実感させ，学習内容を基に地域が抱える課題の解決策を考える学習活動を取り入れた単元構成をした。これによって，地域の文化財の価値や大切さに気付き，自分たちで地域の良さを広めていこうとする生徒の意識について有意な相関が高まり，実社会へ積極的に関わろうとする意欲が向上する可能性が示された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 義務教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 佐藤 大志 |
| 検索キーワード | 中学校 社会科 歴史的分野 社会参画 身近な地域の歴史 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル | 特別な教育的支援を必要とする児童の気になる行動について検討するケース会議 |
| 概要 | 小学校１・２学年の特別な教育的支援を必要とする児童の気になる行動について，短時間で検討するケース会議を設定した。児童の気になる行動を改善するために検討することによって，具体的な支援方法が導き出され，効果的に支援をすることができた。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 特別支援教育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 特別支援教育課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 尾形 克幸 |
| 検索キーワード | ケース会議 特別な教育的支援 気になる行動 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル | 中学生の自己肯定感を育むコーチング・プログラムの開発 |
| 概要 | 教師が，日々の教育活動をとおして，コーチングを身に付けることのできるプログラムを開発した。そのプログラムを実践することで，教師のコーチングコンピテンシー自己効力感が向上し，中学生の自己肯定感が育まれるのかを検証した。効果検証の結果，教師のコーチングコンピテンシー自己効力感尺度改良版において３因子中１因子，自己肯定意識尺度の対自己領域・対他者領域ともに３学年中１学年において有意な向上が見られるなど，プログラムの有効性が示唆された。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 生徒指導 |
|---|---|
| 研究者分類 | 研究員 |
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| 所属名 | 教育相談課 |
| 職名 | 研究員 |
| 著者 | 山田 勇一 |
| 検索キーワード | 中学生 自己肯定感 教師 コーチング |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
ボール運動領域において，「動きを高める言葉」をかけ合う児童の育成 －兄弟チームのエキスパートによる，３つのステップで教え合う場面をとおして－ |
| 概要 | 本研究は，第６学年「ソフトバレーボール」の学習において，「動きを高める言葉」をかけ合う児童の育成を目指し，兄弟チームのエキスパートによる，３つのステップで教え合う場面を取り入れた実践である。ソフトバレーボールに必要なレシーブ，トス，アタックのエキスパートが，兄弟チーム間で教え合った結果，児童が技能についての具体的な視点とイメージをもち，言葉を質的に変容させながら，「動きを高める言葉」をかけ合うようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 保健体育 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
| 所属名 | 板柳町立板柳北小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 山内 智仁 |
| 検索キーワード | 小学校 体育 ボール運動領域 動きを高める言葉 兄弟チーム エキスパート |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
中学校地理的分野「日本の様々な諸地域」において，思考力・判断力・表現力を高める生徒を育成する指導法の研究 －白地図・文章・キャッチフレーズで小単元をまとめる活動をとおして－ |
| 概要 | 本研究は，中学校地理的分野の「日本の様々な諸地域」において，学習する視点に沿って白地図と文章，キャッチフレーズをつける小単元のまとめ活動を繰り返し行うことが，思考力・判断力・表現力を高めるために有効であることを，実践をとおして明らかにするものである。その結果，学習内容を適切にまとめ，自分の言葉で表現する力が高まったことを示す変容が見られた。 |
| コメント | |
| 対象 | 中学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 社会 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 三沢市立第一中学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 附田 典雄 |
| 検索キーワード | 中学校 地理的分野 白地図 文章 キャッチフレーズ 思考力・判断力・表現力 |
|---|---|
| 資料等 |
| 研究年度 | 平成２８年度 |
|---|---|
| タイトル |
複式学級での分数の学習において，児童の説明する力を高める直接指導の在り方 －説明する場を確保するための単元構成と，図を用いて説明する活動をとおして－ |
| 概要 | 本実践は，３・４学年の複式学級における分数の学習において，児童の説明する力を高めることを目指し，両学年とも効果的な直接指導ができるように単元構成を工夫し，図を用いて考えを説明する場を設定した実践である。「数学的な考え方」を評価の観点とする学習を同じ時間に行わない単元構成にすることにより，児童が考えを説明する場に直接指導に入り，教師が補助発問をすることができ，その結果，児童がかいた図について算数の用語を用いたり，図を指で示したりして説明することができるようになった。 |
| コメント | |
| 対象 | 小学校 |
| 研究報告 |
| カテゴリ | 算数 |
|---|---|
| 研究者分類 | 長期研究受講者 |
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| 所属名 | 田子町立清水小学校 |
| 職名 | 教諭 |
| 著者 | 佐藤 信幸 |
| 検索キーワード | 小学校 複式学級 単元構成 直接指導 数学的な考え方 説明 |
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| 資料等 |
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